Хочу рассказать о том, как выстроить работу с речью ребёнка последовательно — от самых базовых упражнений к более сложным. Потому что частая ошибка — начинать сразу с «расскажи мне историю», минуя все предыдущие ступени. Речь строится этажами. Снизу вверх.
На сайте частного садика в Приморском районе Санкт-Петербурга с логопедом можно найти полезные статьи о поэтапном развитии речи у дошкольников — рекомендую заглянуть.
Первый этаж: слух и внимание
Прежде чем говорить — нужно слышать. Не просто физически слышать, а различать звуки, улавливать разницу между похожими словами, слышать ритм и интонацию.
Фонематический слух никак не равен физиологическому. Он связан с речью и способностью человека различать фонемы. Фонематический слух необходим, чтобы понимать смысл сказанного.
Если фонематический слух развивать планомерно, дети будут гораздо лучше ориентироваться в окончаниях, приставках и однокоренных словах. Развитый фонематический слух позволит владеть голосом говорить громче или тише, замедлять или ускорять речь, выделять смысловое ударение.
Как тренировать речь?
Возьмите лист бумаги и покажите ребёнку, как звучат различные действия с ним: сначала погладьте лист ладонью, потом скомкайте его, сделайте несколько резких коротких надрезов ножницами, разорвите на кусочки. Затем поставьте перегородку и делайте всё это так, чтобы ребёнок не видел, но угадывал по звуку.
Фонематический слух нужен для того, чтобы отличать друг от друга похожие по звучанию слова — например, «год» и «кот», «том» и «дом» — и правильно повторять их, осваивать чтение и письменную речь.
Ещё одно упражнение — «Поймай звук»: взрослый произносит ряд слов, ребёнок хлопает в ладоши, когда слышит заданный звук. Начинайте с гласных — они слышны отчётливее всего.
Свой игровой диалог с ребёнком вы можете построить следующим образом: смотри на картинки, я буду рассказывать тебе маленькие стишки, а ты добавляй к ним нужные звуки. Это отличное упражнение — ребёнок слушает ритм, улавливает пропущенный звук и вставляет его. Мышление, слух и речь работают вместе.
Второй этаж: артикуляция и произношение
Артикуляционная гимнастика — комплекс специальных упражнений, помогающих развивать мышцы речевого аппарата. Без этого этажа здание речи будет шатким.
Выполнять задания будет легче и интереснее перед зеркалом. Ребёнок смотрит в него, следит за движением язычка, губ, челюстей, щёк. Говорить и показывать задания следует медленно, чуть протяжнее, чем в обычной жизни.
Конкретные упражнения. «Блинчик»: положить широкий плоский язык на нижнюю губу и удерживать 5–10 секунд. «Иголочка»: сделать язык узким и острым, вытянуть вперёд. Чередование «блинчик — иголочка» тренирует управление языком.
«Качели»: рот открыт, язык поочерёдно поднимается к верхним зубам и опускается к нижним. «Маятник»: язык движется из одного угла рта в другой. Эти упражнения готовят язык к сложным звукам.
Хороший пример артикуляционной гимнастики — выполнение упражнений под стихотворение. Дети, занимаясь театрализацией действий, в меньшей степени обращают внимание на сложность выполнения каких-либо упражнений и неприятные ощущения.
Упражнения на мимику нравятся малышам — они позволяют покривляться, пошалить, повторять за мамой смешные гримасы. Благодаря им ребёнок познаёт психоэмоциональную сферу, понимает, как вести себя в определённой ситуации.
Упражнение на гласные звуки: попросите ребёнка округлить рот и вытянуть чуть вперёд губы. Тянем длительно звук «О». То же самое со звуками «А», «У», «И», «Э». Тянуть долго, следить за положением губ в зеркало.
Хорошая картотека упражнений, которые можно делать каждый день: https://sadik-spb.ru/ighry_na_razvitiie_riechi_u_dietiei_2-3_liet
Третий этаж: словарный запас
Чем старше становится ребёнок, тем объёмнее запас знакомых ему слов — словарный запас. В этом возрасте малыш уже способен: назвать своё имя, фамилию; назвать имена ближайших родственников и друзей; описать увиденную или пережитую им ситуацию; использовать в речи простые предложения и постепенно переходить к более сложным.
Задача этого этажа — переводить слова из пассивного словаря в активный. Ребёнок знает слово «пушистый» — но никогда не говорит его сам. Нужно создать ситуацию, где оно понадобится.
Упражнение «Опиши предмет»: берёте любой предмет — апельсин, кубик, игрушку — и просите назвать как можно больше признаков. Начинайте сами: «Апельсин круглый, оранжевый, ароматный...» — и ждёте продолжения. Ребёнок добавляет. Каждое новое прилагательное — победа.
Игра «Что бывает...»: «Что бывает круглым? Что бывает холодным? Что бывает мягким?» Ребёнок называет предметы. Это тренирует классификацию и обогащает словарный запас в обоих направлениях — от признака к предмету и обратно.
Увеличивается не только словарный запас, но и усложняется грамматика — ребёнок начинает говорить длинными и сложными фразами, порой кажется, что он молчит только когда ест или спит. Вот к этому и стремимся.
Четвёртый этаж: грамматика через игру
В 3–4 года ребёнок осваивает падежи, согласование слов, предлоги. И всё это — через игру, не через правила.
Упражнение «Один и много»: называете один предмет — ребёнок называет много. «Кот — коты», «стул — стулья», «ухо — уши». Обращайте внимание на исключения — они запоминаются лучше, потому что удивляют.
Игра с предлогами «Где спряталась игрушка»: прячете игрушку — под стол, на шкаф, за диван, между книгами — и спрашиваете: «Где?» Ребёнок отвечает с предлогом. Это живая грамматика без зубрёжки.
На логопедических занятиях взрослый использует приём интонационного выделения голосом отдельных звуков. Взрослый должен следить за своей речью — громко или тихо, быстро или медленно говорит. Это касается и домашних занятий: интонация — это тоже инструмент.
Пятый этаж: связная речь
Это вершина. Сюда приходят, когда предыдущие этажи уже устойчивы.
ечевое развитие продолжается, и для него существуют десятки упражнений, сформированных в отдельные комплексы: два комплекса пальчиковой гимнастики, так как мелкая моторика влияет на мышление и речь, и шесть комплексов для фонематического слуха — для умения опознавать и различать речевые звуки.
Рассказ по серии картинок: разложите три картинки — начало, середина, конец — и попросите рассказать историю. Сначала помогайте вопросами. Потом — молчите и слушайте.
Пересказ любимой сказки по ролям: вы — один персонаж, ребёнок — другой. Говорите за своего героя, ждёте ответа от ребёнка. Это одновременно и пересказ, и диалог, и эмоции.
Чтобы повысить уровень развития речи, с ребёнком необходимо много заниматься: разговаривать, играть, рисовать, читать ему, учить вместе с ним стихотворения.
Всё это не требует специального образования. Требует только времени и желания. По пятнадцать минут в день — и через месяц вы удивитесь, как далеко продвинулся ваш ребёнок.
Если вы занимаетесь дома, а улучшений в речи нет, то вам стоит проконсультироваться с логопедом. Домашняя работа — мощный инструмент. Но если что-то идёт не так — специалист расставит всё по местам.